I landsbyordningen Kildefryd (Kildebjergskolen og Frydendal Naturbørnehus) i Mørkøv har de sat sig for at finde ud af, hvilket potentiale der er i at bruge kunstig intelligens i arbejdet. Derfor rullede de før sommerferien – som de første i Holbæk Kommune - værktøjet Teacherspace ud til samtlige lærere og pædagoger.
”Det passer rigtig godt til vores pædagogiske praksis. Vi får en mere kvalificeret og bedre forberedt undervisning og forældredialog. Vi vil se et kvalitetsløft,” vurderer skoleleder Mette Vadsager, og tilføjer:
"Det, der er væsentligt for os, er, at vi sikrer en god grundforståelse i fagene og så bruger AI. Ifølge Malthe von Sehested, som har været med til at skrive bøger om AI, lærer man mere med det afsæt.
Teacherspace er ikke ChatGPT
Det er vigtigt at understrege, at værktøjet Teacherspace ikke er det samme som ChatGPT. I princippet fungerer Teacherspace på samme måde, ved at man giver den et input, og så leverer den et svar. Men forskellen er, at Chat GPT ikke er ret god til det meget fagspecifikke, hvorimod den kunstige intelligens i Teacherspace er trænet specifikt i et skoleunivers.
Det betyder, at den er blevet ”oplært” med generelle undervisningsrelevante oplysninger, men også med helt lokale data som Kildebjergskolens egne retningslinjer, anti-mobbe politik, værdigrundlag, personalehåndbog og andre lærer- og pædagogrelevante informationer. Således er den bekendt med skoleverdenens fagtermer, forkortelser og jargon, ligesom den ved, om brugeren er pædagog i SFO’en eller lærer i udskolingen.
Som en ekstra kollega
Og medarbejderne på skolen har taget godt imod Teacherspace. Emilie Boholdt-Petersen er lærer i udskolingen og har efter få måneder allerede haft stor gavn af den kunstige intelligens:
”Jeg har brugt den meget til ekstraopgaver i undervisningen. Den kan hurtigt give mig ideer til f.eks. skriveopgaver, hvis hverdagen er travl og inspirationen halter lidt. Den kan også hjælpe med elevdifferentiering, så den retter mine opgaver til, så det passer til den hurtige elev og til den elev, der har lidt sværere ved det,” fortæller Emilie og sammenfatter:
”Det er et ekstra sæt hænder, samtidig med at det også føles som en sparringspartner eller en ekstra kollega, så man ikke behøver genere sine egne kolleger, der også har travlt.”
Lene Jørgensen, der også er lærer i udskolingen, supplerer:
”Jeg har brugt det meget til feedback til eleverne på deres skriftlige opgaver. Jeg beder Teacherspace tjekke for sproglig variation, layout og tegnsætning. Så giver den feedback, hvor den fortæller, hvad der er godt, og hvor der er forbedringspunkter henne. Det læser jeg selv igennem og retter til, inden jeg sender det til eleven. Det betyder, at jeg måske kan rette en opgave på 10 minutter i stedet for 30 minutter,” vurderer Lene.
God vikarhjælp
Også i de mindre klasser har den kunstige intelligens vist sit værd. Søren Skov Markussen er skolepædagog i 1. klasse og i SFO’en:
”Jeg bruger den som sparringspartner til gennemlæsning af forældrebreve. Og dem, der står for vores indkøb, bruger den til at lave indkøbslister ud fra de madplaner, der er lavet - og i den forbindelse kan den også holde madplanerne op imod de officielle kostråd,” fastslår Søren og tilføjer:
”Hvis man skal være vikar, og der ikke er lavet en vikarplan, så kan man lige skrive: Jeg skal have 1. klasse i et eller andet fag. Jeg mangler noget til at undervise med. Og så spytter den lige et par ting ud, som man kan bruge. Det er en ret god vikarhjælp.”
Søren synes også, det er genialt, at hans opgave med planlægningsarbejdet i forbindelse med årsnormer for alle pædagoger i SFO’en kan klares af Teacherspace.
Bruger det ikke ukritisk
De tre erfarne undervisere understreger, at man ikke skal bruge den kunstige intelligens ukritisk. Man skal altid forholde sig til det, den leverer. Gennemlæse og om nødvendigt rette i det. Samtidig bliver der aldrig lagt personfølsomme oplysninger i Teacherspace.
”Det handler om at få lavet et rigtig godt prompt (den opgave, man giver Teacherspace). Her har vi – for at spare tid – fået udviklet et prompt-bibliotek med en række standardpromts, hvor man bare skal rette nogle detaljer,” fortæller Emilie, der er imponeret over den nye ”kollega”:
”Den stiller fagrelevante spørgsmål tilbage. Hvis man giver den en tekst, så spørger den: Hvilken klasse handler det her om? Hvem er modtageren af teksten – er det til forældre, til børn eller til en PPR-psykolog? Så hjælper den med at rette teksten til, så det passer godt til modtageren.”
Mere tid til nærvær
Siden slutningen af maj måned har alle lærere og pædagoger i Kildefryd haft adgang til at bruge Teacherspace. Og på tværs af klasser og faglighed er de tre medarbejdere enige om, at den kunstige intelligens kan:
- Være et ekstra sæt hænder til de kedelige rugbrødsopgaver.
- Give hurtig inspiration, når det kniber med tiden.
- Være sparringspartner til gennemlæsning og give relevante forslag til tekst og formuleringer.
- Spare tid.
Og netop den sparede tid kommer alle til gavn, vurderer skoleleder Mette Vadsager:
”Der bliver mere tid til at være omkring den enkelte elev. Kvaliteten bliver da helt klart højnet både i vores samspil med eleverne og i samspillet med hinanden. Hvis vi får assistance til rugbrødsopgaverne, så er vi mere nærværende og mere på i forhold til elever, forældre og hinanden. Det bliver en mere frisk udgave af medarbejderne, der kan tage sig af det relationelle - noget som AI aldrig kan lære,” slutter hun.
Fokus på AI i hele kommunen
Læring og Trivsel i Holbæk Kommune sætter i skoleåret 2025-2026 fokus på brugen af AI i en læringskontekst. Det vil blandt andet ske på en række workshops, som alle skoler deltager i. Arbejdet skal munde ud i en fælles retning for brugen af AI og viden om mulighederne for kunstig intelligens på skoleområdet.